Zanyariyek taybetmendiya zarokan ji hêla zindî ve ye, bi awayekî mezintirîn bi asta dravî ya zarokê , bi hevalên xwe re. Pir caran, dêûbavên têgeziya hestiyariyê digel rêbaziya giyanî û performansa baş, ku bi temamî ne rast e. Hingê hemî, di navbera gewrek rastîn û amadebûna hinek zanist û pisporên tedawîparêzek pir baş e, ji ber ku ew carinan ne hêsan e ku meriv zehfek zarokê nas bike.
Taybetmendiyên psîkolojîk yên zarokên xweşkirî
Ji bo ku dîtina xurtkirî, ew hewce ye ku hûn rast bikin ku zarok gelek çalak in. Wekî ku desthilatdar e, ev yek di warên pirzimanî yên zanistî de, û yên ku hatine xistin yekîn in, û tenê bi taybetî bi taybetî re diyar e.
Ji bo ku hûn nebaweriya bilindtirîna zarokê xwe, ji dêûbav hewce ye ku nêrînek nêzîk bigirin:
- Zarok çawa bi lez û hêsantir zarok bi awayên çalakiya bijartî fêr dibe;
- rêbazên bêkêmasî û ne-standard çawa çareserkirina karkerên wê hene;
- li ser dravê ji bo ji bo we bijarte;
- Gelo rastdariya xwe û rexneyî ye?
- Ma hêvî ji bo xwe çêtirîn heye ?
- xemgîniyê û hêviya ji bo zanîna nû ya di nav hişkî bijarte bijarte.
Lêbelê, ev ne guman nabe ku zarokên ku bi lezdarên xwe veguhestin xwe bisekinin, ev dem û girîngiyeke bingehîn û berjewendiyên zindî û hewceyê hewceyê hewce dike, ku, di rastiyê de, pisporiya xebata wan bi wan re ye.
Riya perwerdehiya kesane ya zarokek zindî ye
Perwerdehiya zarokên ku hatine xurt kirin û pisporên zanistî yên ku di bernameya standard de derbas dibin û destûr dide zarokên ku bi temamî xwe fêr bibin. Lêbelê, karê bingehîn ya dêûbav û mamoste ye ku di pêşniyarek taybetî de zarokek super super nas bikin, ew e, kapîtalîzmê, zanist, werziş û yên din.
Piştgiriya mezinên mezin jî ji bo zarokên zarokan hatine girîng in. Zarokên ku hatine xistin xwe li pêşî li kargêrartar, lê pir caran pir caran di nav dibistanê de pêk tê. Ji bo xwendekarên ku bi hêzên rewşenbîrî yên bilind, pisporên perwerdehî yên taybetî hene ku ji bo hemî taybetmendiyên perwerdehiya zehfên xwendinê hene.
Xwendekarên taybetî yên ji bo zarokên perwerdekirî hîn ne tenê di bernameya bingehîn û deverên vekirî yên zanistî, lê di nav xebatên perwerdehiyê de ne. Wekî ku hukumetek, bernameyeke taybet a taybet, zarokê pir zanebûn dibe, tevahiyên karsaziyên xebata serbixweyî bifikirin, fikirîna pîrozbahiyê û nêrîna ne standardî ya pirsên pêşniyaz kirin.
Paqijiya xebata ku bi zarokên ku hatine xistin xebitandin ev yek nêzîk, pêşveçûnê potansiyonê û pêşniyazkirina rewşa şertên ji bo pêşveçûnê ye. Ji ber ku gelek caran di dibistanên giştkirî de dibistanan gelek pirsgirêkan rûdinin:
- Ya pêşîn, hemî mamoste ne pisporên pêwîst hene.
- Ya duyem, pir bi awayek rewşenbîrên cuda yên hevpeymanên cuda ne destûr nabe ku balê xwe bidin balê zarokê.
- Ne hemî dibistan ne xwedî çavkaniyên çavkaniyên teknîkî û teknîkî hene.
- Ji bilî, pirsgirêkiyek din ku zarokên ku hatine xistin dibe ku di saziyên perwerdehiyê de gelemperî re rûdinin, fêmkirina hevpeymanan e.
Di vê pêwendiyê de, zarok divê bi hewceyên pêwîstiya komên civakî yên civaka sosyal, ku dibe ku ji bo zehfbûna xwe ya zehmetiyê, an jî tiştek kêm bike. - Serketina kêmbûna zarokek bi rewşenfireh xurt a. Pêwîstek pir gelemperî ji ber rêbazên hînkirinê yên çewt, nebûna nexşeyên takeket an jî hewceyên kêmkirî.
Bê guman, zarokê ku di malbatê de hêviyek mezin e û serbestiya dêûbav e. Lê belê, ji bîr nekin ku ev e, li jor, zarokek ku lênêrîna dêûbav, hez û têgihîştinê hewce ye.